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      教育部:制定新一輪“雙高計劃”遴選方案和中職“雙優計劃”實施意見

      ??2022-12-28 閱讀:811

      12月27日上午,教育部召開新聞發布會介紹中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》有關情況。

      會上,教育部職業教育與成人教育司司長陳子季介紹《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》(以下簡稱《意見》)總體情況。

      陳子季指出:《意見》提出職業教育的新主張,明確深化改革的新舉措。

      職業教育的新主張:

      一是職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”,更加注重服務人的全面發展。

      二是職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”,更加注重服務經濟社會發展。

      三是職業教育服務場域由“區域”轉向“全局”,更加注重支撐新發展格局。

      四是職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”,更加注重統籌三教協同創新。

      五是職業教育辦學主體由“單一”轉向“多元”,更加注重社會力量參與。

      深化改革的新舉措,提到五項重點工作,具體措施包括:

      ◆ 組建一批國家級職業教育核心能力建設專家團隊;

      ◆ 打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項;

      ◆ 遴選一批國家級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程和虛擬仿真實訓基地;

      ◆ 制定新一輪高職“雙高計劃”建設方案和中職“雙優計劃”建設方案,遴選建設一批高水平中高職院校和專業;

      ◆ 依托頭部企業和高水平大學建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地;

      ◆ 推進職業教育“雙師型”教師認定工作,指導各地制定省級“雙師型”教師認定標準、實施辦法;

      ◆ 實施全國職業院校教師素質提高計劃,遴選一批高校開展職業學校教師專業學位研究生定向培養;

      ◆ 實施職業學校名校長名師(名匠)培育計劃,采取固定崗與流動崗相結合的方式,吸引行家里手到職業學校任教;

      ◆ 啟動高水平實踐中心建設項目,分類建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的公共實踐中心、企業實踐中心、學校實踐中心;

      ◆ 制定職業教育貫通培養指導意見,支持各省開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業本科或應用型本科(3+4)七年貫通、高職??婆c職業本科或應用型本科(3+2)五年貫通培養;

      ◆ 完善本科學校招收具有工作經歷的職業學校畢業生的辦法;

      ◆ 啟動高水平國際化職業學校建設項目,遴選一批國際化標桿學校,推出一批具有國際影響力的專業標準、課程標準和優質教學資源。

      下面,《成都職教》帶你看完整內容:

       

      關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》總體情況

      《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》是黨的二十大后,黨中央、國務院部署教育改革工作的首個指導性文件。黨的二十大對職業教育重視程度之高前所未有,職業教育在整個教育體系中的份量之重前所未有,以一體推進教育、科技和人才三大強國建設的宏闊視野,深化現代職業教育體系建設改革的任務之艱巨也前所未有,對職業教育的戰略定位越來越突出、實踐要求越來越明確、規律認識越來越深入,主要集中體現在“1+3+3”的系列重要論述中。

      其中“1”,就是習近平總書記參加黨的二十大廣西代表團討論時強調的:“要重視發展職業技術教育”,這是習近平總書記繼“職業教育前途廣闊、大有可為”之后作出的又一個帶有總括性、指導性的重大論斷;

      第一個“3”,就是習近平總書記在黨的二十大報告中強調的:“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位”,這是新時代新征程上深化現代職業教育體系建設改革的3個重大戰略舉措;

      第二個“3”,就是習近平總書記在黨的二十大報告中強調的:“健全終身職業技能培訓制度”,加快建設包括大國工匠和高技能人才在內的“國家戰略人才力量”,“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”,這是職業教育更好融入科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略的3個重要努力方向。

      把上述3個方面的觀點歸結起來:深化現代職業教育體系建設改革的內在邏輯和實踐要求,就是立足“三服務”、統籌“三協同”、推進“三融合”。

      《意見》是在系統總結黨的十八大以來職業教育改革發展成就基礎上,對職業教育體系建設改革的進一步深化,是全面貫徹黨的二十大精神、著力破解職業教育改革發展突出矛盾和問題的重大改革,是統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新的重要抓手,是推進職普融通、產教融合、科教融匯的關鍵步驟,集中體現了黨中央、國務院部署職業教育改革新主張、新舉措、新機制。

      一、職業教育的新主張

      《意見》破除了“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知,直擊改革實踐中的難點痛點問題,提出了一系列新理念、新觀點、新判斷,極具理論與實踐價值。

      ——職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”,更加注重服務人的全面發展。

      職業教育是促進就業的重要途徑,但決不是單純的就業教育?!兑庖姟分厣炅寺殬I教育的定位,就是要服務人的全面發展,建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系,推動職普協調發展、相互融通,讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才,這對扭轉社會對職業教育的鄙視,消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

      ——職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”,更加注重服務經濟社會發展。

      產教融合是現代職業教育的基本特征,也是最大優勢,更是改革的難點與重點?!兑庖姟分泵娈a教融合中的堵點問題,堅持系統思維,提出了建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體的制度設計,將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展捆綁在一起,充分發揮各自優勢,創新良性互動機制,破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

      ——職業教育服務場域由“區域”轉向“全局”,更加注重支撐新發展格局。

      《意見》立足新發展格局,在國內國際兩個場域謀劃部署職業教育發展。一方面,服務區域經濟社會發展,以教促產、以產助教、產教融合、產學合作,推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局;

      另一方面,立足區域優勢、發展戰略、支柱產業和人才需求,建立健全職業教育國際合作機制,使我國職業教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”,逐步形成具有中國特色的職業教育國際化發展模式。

      ——職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”,更加注重統籌三教協同創新。

      職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要地位,但二者不是平行更不是對立的?!兑庖姟吩陟柟搪殬I教育類型特色、提升職業學校關鍵辦學能力的基礎上,進一步明確了職業教育類型定位,統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,從“不同”走向“協同”,各種教育類型優勢互補、交叉融合,都服從、服務于“辦好人民滿意的教育”這一共同目標,服從、服務于全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興這一共同偉大事業。

      ——職業教育辦學主體由“單一”轉向“多元”,更加注重社會力量參與。

      深化職業教育體系建設改革,是一項集成工程,核心力量是建立政府、行業、企業、學校協同合作的發展機制,核心目標是完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元參與辦學格局的轉變?!兑庖姟窂霓k學形式和內容上作出新部署,鼓勵支持地方和重點行業結合自身特點和優勢,在職業教育體系建設改革上先行先試、率先突破、示范引領。

      二、深化改革的新舉措

      《意見》提出了新階段職業教育改革的一系列重大舉措,可以概括為“一體、兩翼、五重點”。

      “一體”,即探索省域現代職業教育體系建設新模式,是改革的基座。

      具體來講,就是要圍繞國家區域發展規劃和重大戰略,選擇有迫切需要、條件基礎和改革探索意愿的?。▍^、市),在產教融合、職普融通等方面改革突破,以點上的改革突破帶動面上高質量發展,形成一批可復制、可推廣的新經驗新范式,優化有利于職業教育發展的制度環境和生態。

      “兩翼”,即市域產教聯合體和行業產教融合共同體,是改革的載體。

      一方面,支持省級人民政府以產業園區為基礎,打造兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的產教聯合體,成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會,實行實體化運作,集聚資金、技術、人才、政策等要素,有效推動各類主體深度參與職業教育。

      另一方面,優先選擇重點行業和重點領域,支持龍頭企業和高水平高校、職業學校牽頭,組建學校、科研機構、上下游企業等共同參與的跨區域產教融合共同體,匯聚產教資源,開展委托培養、訂單培養和學徒制培養,面向行業企業員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續教育,建設技術創新中心,為行業提供穩定的人力資源和技術支撐。

      “五重點”,即圍繞職業教育自立自強,設計的五項重點工作。

      一是提升職業學校關鍵辦學能力。圍繞現代制造業、現代服務業、現代農業的亟需專業領域,組建一批國家級職業教育核心能力建設專家團隊,打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目,遴選一批國家級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程和虛擬仿真實訓基地,做大做強職業教育智慧教育平臺,擴大優質資源共享,服務全民終身學習和技能型社會建設。制定新一輪高職“雙高計劃”遴選方案和中職“雙優計劃”實施意見,遴選建設一批高水平中高職院校和專業。

      二是建設“雙師型”教師隊伍。依托頭部企業和高水平大學建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地。推進職業教育“雙師型”教師認定工作,指導各地制定省級“雙師型”教師認定標準、實施辦法。實施全國職業院校教師素質提高計劃,遴選一批高校開展職業學校教師專業學位研究生定向培養。實施職業學校名校長名師(名匠)培育計劃,采取固定崗與流動崗相結合的方式,吸引行家里手到職業學校任教。

      三是建設開放型區域產教融合實踐中心。啟動高水平實踐中心建設項目,通過政府搭臺、多元參與、市場驅動,對地方政府、企業、學校實行差別化支持政策,分類建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的公共實踐中心、企業實踐中心、學校實踐中心。

      四是拓展學生成長成才通道。建立符合職業教育辦學規律和技能人才成長規律的考試招生制度,支持各省因地制宜制定職教高考方案,擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模;

      制定職業教育貫通培養指導意見,支持各省開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業本科或應用型本科(3+4)七年貫通、高職??婆c職業本科或應用型本科(3+2)五年貫通培養;

      完善本科學校招收具有工作經歷的職業學校畢業生的辦法;根據職業學校學生特點,完善專升本考試辦法和培養方式,支持高水平本科學校參與職業教育改革,推進職普融通、協調發展。

      五是創新國際交流與合作機制。持續辦好世界職業技術教育發展大會和世界職業院校技能大賽,推動教隨產出、產教同行,打造職業教育國際合作平臺,最終將職業教育打造成國際合作的戰略資源。啟動高水平國際化職業學校建設項目,遴選一批國際化標桿學校,推出一批具有國際影響力的專業標準、課程標準和優質教學資源。

      三、推動工作的新機制

      貫徹落實《意見》既需強化頂層設計、突出戰略引領,又需明確地方主責、創新央地聯動,增強以問題為導向的改革共識、攻堅合力。因此,《意見》以建立部省協同推進機制為核心,設計了央地互動、區域聯動、政行企校協同的改革新機制,著力營造制度供給充分、條件保障有力、產教深度融合的新生態。下一步,將從點、線、面三個方面抓落實。

      一是點上突破,支持有基礎、有意愿的地方先行示范,打造樣板。

      2023年初,先選擇10個左右省份,建立部省協同推進機制,“一省一案”編制落實方案,“一省一策”給予差異化支持,“一省一臺賬”逐項推動落實,同時,梳理經驗、總結規律,形成區域職業教育產教融合政策“工具箱”并推廣應用。

      二是線上提升,圍繞辦學能力的關鍵條線,推出一批關鍵政策和重點項目。

      一方面,圍繞前面提到的“五項重點工作”,分別推出專項工程計劃,推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目,樹立標桿、打造品牌。另一方面,針對股份制、混合所有制改革,職業教育考試招生制度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點,在國家層面出臺政策,向社會傳遞信號、給地方提供支持,引導基層大膽試大膽闖。

      三是全面加強黨的領導,發揮我們的政治優勢、組織優勢和制度優勢,用好《意見》的政策紅利。

      在機制上注重考核,要求各級黨委和政府將發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃,整體部署、統籌實施,并作為考核下一級人民政府履行教育職責的重要內容。

      在組織上注重創新,支持地方建立職業教育與培訓管理機構,整合相關職能,統籌職業教育改革發展;集聚教育、科技、產業、經濟和社會領域的著名專家學者和經營管理者等,成立專門組織,承擔政策咨詢、標準研制、項目論證等工作。

      在制度上注重激勵,比如,將職業教育納入地方政府專項債券、預算內投資、政策性開發性金融工具等的支持范圍,支持職業學校提升能力;企業舉辦的非營利性職業學校,可參照同級同類公辦學校生均經費等相關經費標準和支持政策給予適當補助;對參與聯合體、共同體建設的普通高校,在平臺建設、招生計劃等方面與專項支持。

      國家發展改革委社會司司長歐曉理介紹深化職業教育產教融合相關情況。(中國教育報記者 張勁松/攝)

      深化職業教育產教融合相關情況

      國家發改委社科司

      職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,對建設教育強國、科技強國、人才強國,推動經濟高質量發展,保障和改善民生,具有十分重要的意義。習近平總書記指出,職業教育前途廣闊、大有可為,要優化職業教育類型定位,增強職業教育適應性,加快構建現代職業教育體系,培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。國家發展改革委認真貫徹落實黨中央、國務院決策部署,努力推動職業教育與經濟社會協調發展。下面,主要從三個方面談一下推動落實情況。

      一、強化功能定位,夯實職業教育改革發展基礎

      職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育,具有同等重要地位。深化現代職業教育體系建設改革,必須堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向,才能使類型定位更加清晰、發展趨勢持續向好、社會評價穩步提升。

      近年來通過各方面努力,職業教育招生規模大幅增長,中職、高職學校每年為國家培養約1000萬高素質技術技能人才。中職、高職學校在人才培養規模上,已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”。職業教育專業緊跟市場需求,不斷調整結構,持續優化設置,全國職業學校共開設1300多個專業,基本覆蓋國民經濟各領域;不斷優化教師隊伍結構,加快從具有3年以上企業工作經歷的人員中公開招聘老師,“雙師型”教師比例越來越高。

      我國職業教育從政府主體走向多元參與、從規模擴張走向內涵發展,由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變,大幅提升新時代職業教育現代化水平。

      二、適應經濟發展,深化產教融合校企合作

      職業教育的生命力在于實踐和應用。經濟社會發展需求是職業教育改革的主要動力。深化現代職業教育體系建設改革,重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作。

      按照中央關于產教融合的決策部署,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合、有機銜接,國家發展改革委、教育部積極推進產教融合試點城市和產教融合型企業建設工作,目前,已認定了21個國家產教融合試點城市,各地培育了4600多家產教融合型企業,一大批行業組織和行業協會積極參與產教融合工作,已經初步形成了城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合推進機制。

      樹立新發展理念,完善職業教育與經濟發展聯動機制,以促進就業和適應產業發展需求為導向,著力打造產教系統性融合支撐高質量發展的新引擎。

      三、加大投資支持,推動職業教育高質量發展

      深化現代職業教育體系建設改革,硬件條件是基礎,資金投入是保障。按照中央部署要求,國家發展改革委拓寬投融資渠道,加大投入力度,重點通過三個方面,切實支持職業教育高質量發展。

      在中央預算內投資方面,國家發展改革委通過“十三五”教育現代化推進工程、“十四五”教育強國推進工程等重大工程,安排中央預算內投資集中支持優質職業院校、應用型本科高校建設一批高水平、專業化產教融合實訓基地等職業教育重點項目。

      在地方政府專項債券方面,國家發展改革委積極將優質職業教育項目納入地方政府專項債券儲備范圍,鼓勵引導地方政府安排專項債券支持職業教育基礎設施建設。

      在金融服務方面,國家發展改革委通過政策性開發性金融工具、設備更新改造專項貸款、制造業中長期貸款等渠道,及時向金融機構推薦優質職業教育項目,協調各地充分使用國際金融組織和外國政府貸款,統籌支持職業教育項目建設。在上述政策推動下,各級各類職業院校的基礎設施、儀器設備等辦學條件得到明顯改善,人才培養質量顯著提升,職業教育的吸引力和美譽度得到提高。

      下一步,國家發展改革委將凝心聚力、主動作為,積極深化現代職業教育體系建設改革,為辦好人民滿意的教育做出更大貢獻。

      記者提問

      人民日報記者:最近幾年中央對職業教育政策非常密集,這次的《意見》和以前的文件是什么關系?相比之前,這次主要是要解決什么問題?陳子季:

      最近幾年,黨中央、國務院對職業教育出臺政策非常密集,2019年,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》,這個方案主要是明確了我國職業教育制度框架和改革的藍圖,2021年4月,全國職業教育大會也對加快構建高質量現代職業教育體系作出了一系列重大部署。隨后,大會的配套文件中辦、國辦《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》,明確了構建現代職業教育體系的目標、框架、重點任務、制度安排。

      今年新修訂的職教法又將職業教育改革實踐經驗上升到立法層面,再次出臺的《意見》,實際上就是全面貫徹黨的二十大精神,對我們前幾年的幾個重磅文件實施情況進行了全面深入的總結經驗,進一步深化職業教育體系建設改革,著力破解一些長期制約職業教育改革發展的瓶頸問題,概括起來就是用系統化設計、工程化推進、協同化作戰的思路,重點解決三個問題。

      一是發展理念的問題,即如何看職業教育。要把以人為本作為職業教育發展的基本定位,真正面向學生的全面發展和經濟社會發展。讓不同稟賦的學生為自己的未來職業發展找到適合的教育,找到適合自己發展的途徑和空間。為支撐地方產業轉型升級和服務國家戰略,促進終身學習,建立學習型社會、學習型大國提供有力支持。

      二是發展路徑的問題,即如何干職業教育。就是要立足職業教育的類型特色和規律,以深化產教融合為突破口,以推進職普融通為關鍵點,以促進科教融匯為新方向,加快構建政府主導、多元參與、需求驅動、開放融合的現代職業教育體系,重塑職業教育生態,進而推動職業教育的功能定位由“謀業”轉向“人本”,改革重心由“教育”轉向“產業”,發展路徑由“分類”轉向“協同”,辦學主體由“單一”轉向“多元”,服務場域由“區域”轉向“全局”。

      三是主體責任的問題,誰來干職業教育。職業教育不能簡單理解為職業學校辦的教育,職業教育的改革涉及政府、行業、企業、學校各個方面,是一項系統工程,要徹底扭轉職業教育質量不高、吸引力不強等問題,既要近期中期遠期相結合,也要統籌考慮宏觀中觀微觀,還要充分發揮我們的政治組織制度優勢。

      基于此,這次《意見》將改革的基座落在區域性、行業性的職業教育體系框架,四梁八柱就是產教聯合體、產教融合共同體,通過開辟職業教育體制機制創新試驗田,構建央地良性互動、協同推進有效機制,最終把職業教育升級為促進國際產能合作、提升教育國際影響、服務國家外交大局的戰略資源。


      21世紀經濟報道記者:《意見》提出“建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系”,請問具體是如何考慮的?


      陳子季:

      《意見》提出了四個方面的具體舉措。

      一是優化職業學校和專業結構布局,建設一批符合經濟社會發展和技術技能人才培養需要的高水平職業學校和專業。探索發展綜合高中,推動中等職業教育多樣化發展,同時支持高水平大學參與職業教育改革。

      二是推動中高職貫通銜接培養,支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制辦學,推進中等職業教育與職業本科教育的銜接培養。

      三是完善職業教育考試招生制度,健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法,進一步擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模,由各地在國家核定的年度招生規模中統籌安排招生計劃。

      四是打通高職畢業生升學深造渠道,完善本科學校招收具有工作經歷的職業學校畢業生的專門辦法,建立符合職業學校學生特點的專升本考試辦法和培養方式。

      以上這些舉措,我們想釋放出的強烈信號就是,職業教育不是“終結教育”,也不是“低層次教育”,更不是“淘汰教育”,而是特色鮮明的一種教育類型,接受職業教育的學生,既可以升學,也可以就業,還可以先就業再升學,最大程度的來拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道。

      下一步我們要持續拓展技術技能人才的成長空間,同時支持地方進一步創新。比如,支持高水平大學聯合重點行業企業招收在生產一線有一定工作經歷、特別優秀的高職畢業生,以校企合作項目制方式培養專業碩士學位研究生??傊?,要為不同階段、不同教育類型設計轉換通道,讓學生能夠根據興趣、能力和自身發展情況在就業和升學中實現多次選擇,也給企業在職職工提供再學習、再提升的機會。


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